毁掉孩子阅读力的竟然是你自己？！

　　听过很多道理依然过不好这一生，看过很多书单依然选不对读本，你以为每天让孩子阅读打卡就让孩子赢在了起跑线？你以为列出了必读书单就是提高了孩子的阅读力？相反，恰恰是这些“你以为”正在毁掉孩子的英语阅读能力。

　　📖 阅读的“鄙视链”？

　　这年头，追剧有追剧的鄙视链，看英剧的瞧不上看美剧的，看美剧的瞧不上看日韩剧的，而在孩子的读物选择似乎也有这么一条鄙视链，那就是很多家长心中看“闲书”和“正经书”的区别。但是，这种放在阅读上的“势利眼”，对孩子们的阅读兴趣可是会有致命打击呢。

　　Holly Bourne （因《Spinster Club》系列深受年轻人喜欢的畅销书作者）说：阅读让孩子受益良多，但是为什么我们会让功利主义进入到阅读选择中来？就阅读而言，单纯地用“好坏”来区别未免过于片面，重要的是阅读本身。青少年文学中的势利取向，比如所谓的“值得读”和“不值得”，会把孩子们推开。

　　作为青少年读物的作者，我经常会去初中，和同学们谈论书和我的写作，有时候你放眼望去，感觉至少80%的听众好像在想：书？和我有什么关系？

　　我问他们，你小的时候最爱的一本书是什么？你会发现，房间里的气氛一下子就变了，孩子们开始笑，他们开始聊天，他们想起来自己曾经喜欢过阅读。当我看到这戏剧性的变化时，我忍不住想：到底是我们做了什么，让孩子们认为他们不再喜欢阅读？

　　Holly给出的建议是：Nurture Their Love of Stories（培养孩子对故事的爱），这将是一个良性循环，不要用成人世界的值得不值得，来为孩子的阅读设置障碍。只有让孩子爱上阅读，才能读得更多，读得更好。

　　📖 你“凭”什么替孩子做决定？

　　幼升小、小升初的家长可能会报写作班，“中心思想+好词好句”的标配被顶尖文化杂志《收获》的编辑部主任叶开抨击，他认为这种“标准式”的教学禁锢着孩子的思想，扼杀了孩子的创造力，正在毁掉我们的孩子。他说：“12岁以前的孩子，处在一个非常敏锐的幻想期，不要去破坏他们的幻想，想象力和创造力是不可逆的，孩子是什么年龄，就应该读适合他这个年龄的书。”

　　不同年龄层次对事物的认知和理解不同，而很多父母总是站在“大人的视角”喜欢主观地去为孩子做选择。殊不知，这种主观臆断的做法会让孩子产生逆反心理，被迫地去接受“父母认为的好”，而对阅读的热爱就在逆反心理的作祟下慢慢地消失殆尽。

　　孩子的阅读力培养是一个过程，而这个过程最关键的环节就是让孩子主动参与，而不是被动接受。我们常说，兴趣是孩子最好的老师，只有孩子真正感兴趣，才能去热爱阅读。这里的阅读不单单是那些“正经书”的阅读哦~

　　有些家长抱怨孩子不喜欢阅读，是因为他们没有给孩子做正确的引导。我们这里所说的阅读是指多样化、多文本类型的阅读。除了专业的文学类读本，我们还可以阅读杂志、漫画、网页等等。比如，孩子喜欢看漫画，父母可以选择一些英文读本的漫画，让孩子放松的同时提升英语阅读力，要知道英文读本就是native speaker写的，当孩子阅读一本英文读本，就相当于上一堂一对一的英文课，可以沉浸在最地道的语言环境里，并主动思考。

　　因此，父母在孩子阅读力培养的过程中，应该扮演引导者而不是决策者。让他们主动去选感兴趣的书，父母帮助并监督孩子进行有效阅读——有效阅读的意思是找到最适合自己的那本核心书记，并且深挖它。比如《哈利波特系列》，它可以作为基础读本，追问它的各种延伸面，同类型的交叉对比，加深理解，还可以自己再创作，这是孩子完成阅读后的思辨能力，更是对其学术英语能力的一种培养。

　　知慧学院提供13种文学类和13种非文学类题材的学习，3到5千册原版英文获奖图书，可以多维度满足孩子的阅读兴趣，让孩子找到热爱阅读的源动力。

　　在知慧学院，学生是所有教学设计的中心。在整个教学活动中老师更像是一个导师、提问者、思考启迪者、教练与啦啦队长，我们的目标是帮助孩子“学会学习”。

　　引导式的教学方法，在激发学生内在的学习兴趣、热情和动力的同时还能通过知慧学院储备的海量优质分级读物、让孩子在寓教于乐中体验从读到写的学术英语教学，全方位提高孩子的英语阅读力和读写能力！

　　兴趣是孩子最好的老师，其次是我们。

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